第27章 破除语言殖民（2/2）

更值得警惕的是“英语万能论”对教育资源的浪费。中国学生从小学到高中，平均花费3000小时学习英语，相当于一门专业学科的完整培养周期。然而据教育部调查，仅有不到10%的毕业生在工作中需要高频使用英语，绝大多数人在耗费数十年精力后，最终只掌握了“哑巴英语”或“考试英语”。这种投入与产出的严重失衡，本质上是对国民教育资源的系统性错配——当学生为背单词焦头烂额时，数学思维、科学素养、传统文化等更核心的能力培养被严重挤压。

真正的全球化应当是多元文化平等对话的舞台，而非英语独大的“语言单极世界”。联合国将汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语并列为官方语言，正是对语言多样性的扞卫。反观“英语至上”的思维，正在制造新的社会分层：城市精英凭借英语优势垄断优质资源，农村地区学生因语言壁垒被挡在机会之外，这种“语言鸿沟”正在加剧阶层固化。

历史早已证明，单一语言霸权终将走向衰落。拉丁语曾是欧洲学术和宗教的“通用语言”，但随着各民族语言的觉醒，最终让位于法语、德语、英语等现代语言。如今汉语作为世界上使用人数最多的语言，正随着中国综合国力的提升走向国际舞台——孔子学院全球开花、“中文热”在多国兴起，都预示着多元语言共治时代的到来。此时仍鼓吹“英语不可替代”，不仅是对世界语言发展规律的无知，更是对本土文化潜力的背叛。

那些将“反对英语霸权”污名为“拒绝学习”的人，恰恰暴露了其思维的僵化。我们反对的从来不是“学习语言”，而是“将英语神化”的病态认知。真正的智慧，是清醒认识到语言本质上是工具而非目的——当工具的成本超过其价值，当工具的推广伴随着文化霸权，我们就应当有勇气反思其合理性。正如我们不会要求每个人都精通拉丁语、梵语，英语的过度制度化本身就是一种反智的教育绑架。

更深刻的问题在于，是谁在拼命鼓吹“学英语”？跨国教育机构、英语培训产业、海外留学中介……这些利益集团构建了一个年产值超千亿元的“英语经济帝国”，他们通过制造焦虑（“不会英语就落后”）、垄断资源（四六级、雅思托福考试），将英语异化为阶层晋升的“门票”。当学校被迫压缩母语课时、当科研考核将英语水平凌驾于学术能力之上，这种本末倒置的教育政策，才是真正的“坏”——它让一代又一代年轻人在“英语崇拜”中丧失了独立思考的能力，让整个社会在“与国际接轨”的口号中逐渐空心化。

英语是否该学？答案从来不是非黑即白。对于真正有需要的人（如涉外工作者、研究者），英语是值得掌握的技能；但对于绝大多数普通人而言，将英语从“必修神坛”拉回“选修选项”，让教育回归对人的全面培养，才是更理性的选择。

我们反对的不是英语本身，而是将英语异化为“文化殖民工具”的思维，是忽视本土文化价值的自卑心态，是用单一语言标准扼杀多元可能的教育霸权。当我们不再被“学英语=走向世界”的神话裹挟，当教育体系真正尊重每个个体的发展需求，才能让语言学习回归其本质——它是了解世界的窗口，而非定义人生的枷锁。

在这个多极化的时代，真正的强大不是精通别人的语言，而是首先读懂自己的文化；不是跪倒在霸权语言的脚下，而是能以平等的姿态，让母语与世界对话。